焦晚晴年青，就算她已经是教师，也免不了好为人师禀性，虽然一直以来她并不重视荣安然，却对他提出的问题，总是认真地回答，而且从心底里，喜欢回答他提出的问题。

经过这次《孝经》事件之后，每当荣安然出现以她的面前，她总是莫名其妙地发怵，她自己都说不上原因。

对荣安然回答的问题，她想了好多，明明觉得荣安然回答的不对，但总是想不出反驳的思路。

也许，子孝真的与父严母慈有关吧……她最终放弃了思考这个问题，主要原因是，教学任务实在太重。

刚进学校的时候，老师的关爱，同学的热忱，让荣安然觉得学校生活非常有意思，他也不敢忘记父亲的教诲少吸收灵气。

好玩的天性，让他暂时放下对冥想的渴望。

但自从《孝经》事件之后，荣安然感觉到了真正的孤单同学每时每刻都在他背后指指点点，却没有一个人来主动与他交谈。

就连平常对他和颜悦色的各课老师，也有意无意地避开了他。

从前，他去请教问题，老师们总是引经据典，耐心细致地悉心指导，并向他推荐各种参考书；但自从《孝经》事件之后，他们开始公事公办，能推则推，不是“我还有事”，就是“让我想想，等等再说”，实在推却不了，也东拉西扯，敷衍了事。

荣安然只有六岁，严格来说，他还不到六岁，但年龄代表不了什么，他知道老师们不再喜欢他，原因仅仅是他的异想天开的奇谈怪论。

的确，在老师的思想中，荣安然的问题，非但不会对考试有用，而且会让人荒废学业。

那些不着边际的问题，常常让每位老师都应接不暇，有的，甚至根本回答不出来，这很损老师的面子。

在老师的心目中，荣安然仿佛不是来学习，是来捣乱、来给他们找难堪的。

但老师们也知道，荣安然是真的来请教问题，并不是有意为难自己，所以，无可奈何之余，除了回避，没有更好的办法。

最憋屈的要数英语老师，荣安然的一口流利的利坚帝国口语经常让他无言以对，就算对得上，他也时时地小心翼翼，怕自己出现语法错误；更何况这个荣安然还时不时地崩出一两个自己都不会的单词……

还有那个音乐老师，无论教什么，这个荣安然一学就会，常常是上半节课就走，让她很没面子，有口难言。

最轻松的，要数体育老师，无论什么动作，只要他示范一遍就可以了，荣安然学会后就退到一边，静静地坐着。而每次测试，他的成绩总是第二名，对各课全是全班第二，很均衡；没有突出，但总成绩却是全班第一。

对老师们的反映，校长从翊汝开始不信，他别出心裁地让荣安然来与他下一盘棋，因为，他知道荣安然也经常去学校兴趣班转转的。

从翊汝可是个段位棋手，让他没想到的是，自己挖空心思，也无法应付荣安然的信手拈来……

好在对老师回答不出来的问题，还有校长的输棋，荣安然从来不与别人去说，这让老师们从心底里对荣安然产生一丝丝感激……

老师与同学的变化，荣安然并不在乎，还让他觉得有一丝轻松的感觉，他白天把大多时间都花在了图书馆中，到了晚上，他偷偷地远离学校，紧记父亲的教诲，不敢全力吸收灵气，因此把时间大多花在了感应地心的引力，悬浮后他偿试着运动，但久无收获。

两个月后，图书馆里的书看完了，荣安然突然感觉到孤单，感觉到空，空得无所适从，他万分思念父亲，经常梦中哭醒。

不行，我不能再这样！荣安然想。

父亲在不辞辛苦地为自己探索前路，自己不能影响父亲。

荣安然知道，如果自己天天深深